增强高职院校思想政治理论课吸引力的思考的论

  增强高职院校思想政治理论课吸引力的思考的论文摘要:思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。但从实际情况看,高校思想政治教育不尽如人意,较为突出地存在着思政课吸引力不强的问题,高职院校在这个问题上尤为明显。对此,应积极探索新时期高职院校思想政治理论课的变革问题,寻求增强思政课吸引力的对策,以引导大学生健康成长。 关键词:高职院校;思想政治理论课;吸引力 加强大学生思想政治工作的话题近年来是媒体和社会关注的热点。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,党和国家历来十分关注高校思想政治理论课教育教学问题。从实际情况来看,思想政治理论课较为普遍地存在吸引力不强的问题。高职院校由于其自身的特殊性,这个问题尤为突出,因此如何切实增强高职院校思想政治理论课的吸引力,是一个重大的课题。 一、影响高职院校思想政治理论课吸引力的原因 1、高职院校管理层思想认识的影响。受传统教育目的观的影响,目前我国高等职业教育的功利价值取向变得日益明显,在巨大的就业压力下,高职院校往往片面强调“面向生产、建设、管理、服务第一线”的专门性、实用性人才的培养目标,而有意或无意地忽视思想政治理论和人文素质教育,其主要表现就是:专业设置、课程设置、实践教学全部围绕市场和职业转动;国家规定必须开设的思想政治理论课在“务实”、“实用”的包装下被公开地、赤裸裸地予以削减或以各种形式变相削减;思想政治理论课很难获得科研立项和经费投入;对思想政治理论课教师实行“差别”待遇;思想政治理论课一律实行合班教学,一两百人甚至三、五百人一起上课。wWW.11665.com思想政治理论课得不到学校管理层应有的重视和关注,间接影响了思政课的吸引力。 2、教师水平参差不齐。许多高职院校由中专升格而来,教师学历和知识结构相对薄弱,得到培训和进修的机会相对较少。原中专思想政治理论课教师本就偏少,升格或转轨后忙于引进专业课教师而疏于引进公共课教师,再加上近几年的高校扩招带来教学班级的急剧增加,思想政治理论课教师教学任务十分繁重,基本上疲于应付,缺乏钻研教学的时间和精力,更无科研的热情和动力。不少教师知识陈旧,没有把握时代脉搏,不关注社会热点问题和党的重大路线、方针、政策,教案几年不变,课堂上只是用抽象的名词解释抽象的理论,僵化、空洞、干瘪、陈旧,不善于运用理论诠释现实社会问题,或者结合现实社会问题来展开理论,使思想政治理论课变得索然无味,没有吸引力。 3、学生学习动力不足。不可否认,高职学生相较于本科学生在学习动力,学习习惯,理论素养等方面存在着明显的落差。相当部分学生认为,自己受的是高职教育,以就业为导向就是以专业课为导向,专业课是“硬指标”,是“实课”,而思想政治理论课是“软指标”,是“虚的”,是可有可无的东西,是空洞的政治说教,仅仅是为了取得学分,因此,听课不认真,人在课堂心不在焉,甚至迟到、早退、旷课现象严重就不足为怪了。 4、网络迅猛发展的影响。国际互联网的出现和飞速发展,正广泛而深刻地影响着人们的生活内容和生活方式。中国互联网信息中心的调查表明,85.98%的网民年龄在18—35岁之间,84.97%的网民文化程度在大专以上,这说明高职院校的学生也成了冲浪的主力军。互联网固然开阔了学生的视野,其本身无可厚非,但其对思想政治理论课教学所带来的负面影响也是不可忽视的。在某些方面,学生甚至比老师掌握的信息还多还快,学生在接受思想政治理论课教育时,脑海里装满大量的网络信息进课堂,有些信息甚至与教学内容相悖,使学生对思想政治理论课的一些观点产生疑虑。在这个时代面前,传统的教育内容应该坚持下去,但旧的方法却不适应青年思想的需求了。 上述影响高职院校思想政治理论课吸引力的各种因素,是高职院校必须予以正视的问题。只有充分认识到这些问题,高度重视思想政治理论课在教育教学中的地位和作用,对症下药,综合治理,才能真正完成高职教育的培养目标。 二、增强思想政治理论课吸引力的对策 高职教育是高层次的职业技术教育,其教学体系的开发应当在注重职业和技能训练的同时,还要注重学生的思想政治素质和职业道德的培养,将“育人”放在至少与“育才”同等的地位,从而兼顾人的“全面和谐发展”。国务院《关于大力发展职业教育的决定》也强调了职业教育要“把德育工作放在首位,全面推进素质教育,坚持育人为本,突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”由此切实增强思想政治理论课的吸引力显得尤为重要。

  1、建立有效机制,确保思想政治理论课的主渠道地位。增强思想政治理论课的吸引力,是一个需要长期坚持不懈花大力气、下大功夫的工作,因此,必须建立有效的体制和机制作为其有力保障。学校管理层要牢固树立“育人为本、德育为先”的观念,切实加强对思想政治理论课教学工作的领导,确保在高职生思想政治教育中的主渠道地位;要把思想政治理论课作为重点学科、重点课程来建设,协调有关职能部门,统一认识,形成加强和改进思想政治理论课的强大合力,加大经费投入,不断改善条件,优化手段,切实改善思想政治理论课教师教学、科研、生活条件,调动他们的内在积极性,使他们“安其位、谋其政、敬其业”;要把思想政治理论课教学作为对学校办学质量和水平评估考核的重要指标,纳入高校党的建设和教育教学评估体系。 2、坚持以人为本是增强吸引力的前提。思想政治理论课坚持以人为本,就是坚持以学生为本,这就要求尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,不断满足学生多方面的需求。首先,学生是价值主体。思想政治理论课的根本目的是从政治上思想上促进学生健康成长。因此,要坚持从学生关心的热点难点问题出发,从为学生服务出发,帮助学生释疑解惑、排忧解难;要尊重学生的个体差异,因材施教,发展学生独特的个性优势。要以学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为评价思想政治理论课是否成功的重要尺度。其次,学生是自我教育的主体。思想政治理论课要“坚持教育与自我教育相结合”的原则,教师要通过启发、引导学生内在的思想政治需求,培育学生的主体性,增强学生的主体意识,使学生变被动学习为主动参与。在教学中,要让学生有独立感悟、思考、探索的空间,让学生在主动参与过程中获得自我教育和自我提升。而教师的主导作用就在于利用一切行之有效的方法与手段,激发学生学习思想政治理论的兴趣。 3、教师要不断提高自身素养。从事思想政治理论课教学的教师承担着大学生思想政治教育的特殊使命。教师对待马克思主义只有做到真学、真懂、真信、真用,才能以高度的政治责任感和使命感,创造性地从事教学。教师应精通自己的专业,形成广博的知识结构,要更新教育思想和观念,拓宽教学的新视野,开辟教学的新思路,不断进行教学的改革和创新,努力把思想性、理论性和知识性有机地结合起来,增强教学的吸引力和说服力。教师要不断提高师德水平,努力成为学生健康成长的指导者和引路人。教师以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前,自然得到学生的敬重,从而引起品格心理的共鸣。教师做到为人师表,才能使学生“亲其师”、“信其道”,以至达到“敬而受教”的境地。 4、找准结合点,有的放矢。思想政治理论课只有找准学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点,才能使教学有的放矢,从而调动学生的学习积极性,使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。为此,一是要切实改革教学内容。要坚持和贯彻理论联系实际的原则,紧密结合国际局势和时代发展要求,紧密结合我国改革开放和现代化建设实际,紧密结合大学生思想实际,不断解决思想政治理论课“供给”和学生“需求”之间的矛盾。做到既不丢“老祖宗”,又要说实话、说新话。二是要完善课程体系。根据思想政治理论课目标的要求和学生思想实际、学科体系和课程结构的科学性要求、学生接受特点、接受心理和接受规律,以学生成长成才需要接受的思想政治教育内容为主体,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以基本道德规范为基础,构建结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系。 5、大胆创新教学方法。一是要不断拓展有效的教学方法。坚持启发式、参与式、研究式等教学方式。针对不同专业、不同阶段学生的特点以及不同的内容,可采取课堂讲授、课堂讨论、专题讲座、专题演讲、辩论、教学实践等方法。二是要运用现代化教学手段。思想政治理论课必须积极推进多媒体教学,建立教学互动网站,把课堂延伸到网上,使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。三是要改革考查考试方法。重点考查学生对教学内容的理解、接受和运用的情况,尤其是以马克思主义为指导分析和解决问题的能力。可采用口试、论文答辩、写读书心得和调研报告等方法。 综上所述,加强高职院校思想政治理论课的吸引力是一件复杂的系统工作,有赖于诸多因素的共同参与。只要我们高度重视思想政治理论课在教育教学中的地位和作用,在教学管理和运行机制、教学改革、考试与评估督导改革、教师队伍建设、教材建设和学生能力培养等方面,多管齐下,实行综合治理,思想政治理论课在高职院校的春天必将很快到来。

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