优化学生作业管理实现学习方式变革

  优化学生作业管理实现学习方式变革

  文/印建平 荆玉华

  学生作业是课堂教学的补充和延续,它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中一个重要的组成部分。因此,我认为,学生的作业管理要做到:“作业设计的艺术化、作业批改的规范化、作业评价的人性化”的“三化九性”的要求,以构建学生作业新模式,促进学生学习方式的大变革,使作业成为学生成长的一种自觉的需要。

  一、作业设计的艺术化

  在实践中,我们认识到教师设计学生作业,既要顾及作业的一般作用和功能,更要注重学生主体作用的发挥,并尊重学生个别差异,使每个学生的个性得到充分的发展。因此,我认为,在作业设计时教师要注意体现“三性”。即:

  1.突出作业的趣味性

  教学实践证明:兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。如果我们的作业设计富有创意,内容能联系实际,并有一定的趣味性,学生定会在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。因此,我认为:教师应根据教材和学生实际情况的需要,除布置一些常规的作业外,还要设计一些开放性、有趣味的作业。

  2.体现作业层次性

  我们知道,一个班的学生学习能力有高有低,确实有差异,这是客观存在的事实。

  因此,教师要针对班级某些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量。如:每课的基础性练习,一般都要完成,此外,教师还应根据教材内容,设计一些拓展性练习,让他们选做(或不做)。同样,作业的要求也要改变过去“一刀切”的做法,实现灵活控制。

  3.注重作业创造性

  为了改变传统作业的弊端,我认为,教师在设计作业时,要根据教学内容和学生实际,设计一些形式新颖,富有挑战性、前瞻性的作业,使学生“换个角度思考”,为学生创造力的提高提供足够的空间。如语文学科的课本剧作业,课文画图想象作业等,数学学科的画示意图作业,调查采访作业等,英语学科的录音作业,课文表演作业等等。

  二、作业批改的规范化

  有效、规范的作业批改,有利于调节、改进教学工作,及时地进行矫正和补漏,巩固课堂教学效果。因此作业批改时要做到:

  1.批改格式的统一性

  我认为,学校要制定详实的作业批改规范要求,以及各学科作业批改的格式要求,学校还要制定相应的检查、考核制度,促进教师统一批改要求。

  2.批改方法的多样性

  我认为:批改作业是师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度,只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,因此批改作业的方法应该多性化。如:随堂批改作业、教师个别面批、小组合作批改、自改和互改等。

  3.批改信息的反思性

  反思即提高。因此,我认为教师在批阅学生作业后,要深入反思自己教学过程以及作业设计中的得失,并及时撰写在学校专用的《作业跟踪反思本》中。实践证明,此法能大大提高教师课堂教学、作业设计的能力,教学效果也较显著。

  三、作业评价的人性化

  作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进全面发展,而灵活多样,富有人性化的作业评价方法则是激发学生作业兴趣,提高学生作业质量的有效途径。

  因此,我认为教师在评价作业时要突出“三性”。即:

  1.评价方法的多样性。

  我认为,传统简单的“批改评等”为主的作业评价形式不利于学生形成积极的情感、态度、价值观。因此,我们提出了“等第+X”的评价模式,具体要求如下:

  (1)“等第+评语”评价模式。该模式的运用即在学生作业本上开辟了一片“心语”天地,教师和学生可以借助这一天地及时进行交流。教师运用简短的评语进行适时指导,点拨,对学生来说无疑会起到巨大的鼓励或鞭策作用,对其的影响是深刻而长久的。

  (2)“等第+印章”评价模式。如果说“评语评价”模式是针对比较特殊的作业进行的,那么“印章”评价就更具有普遍意义。因为,我们知道,对于小学生来说,直观形象的印章评价学生会很感兴趣,实践也证明,其评价效果也很显著。这种评价模式大大调动了学生作业的积极性,学生为了得到小红花、红五星或笑脸,每次作业都会努力做好。

  (3)“等第+贴画”评价模式。贴画评价是更具有效果的一种评价方法。其操作模式,一般是若干个小红花、小五星或笑脸可换一张贴画,并由班干部把它贴在“学生成长记录本”上。该评价模式,提高了学生做作业的自觉性和责任性,学生为了得到“贴画”,就先要得到“红花”,而要想得到“红花”,就必须认真做好每次作业。如此,就使广大学生养成了良好的作业习惯。

  2.评价主体的多元性。

  新课标指出:对学生学习情况的评价应注意把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。因此,在作业评价时,除教师评价外还应注意:

  (1)培养自评意识。学生自我评价,是学生在学习过程中不断矫正,提高的过程。在自评中,教师采用让学生自己选择等第或画个红旗、五角星或画笑脸等形式,引导学生自评。

  (2)引导学生互评。学生互评主要包括同桌互评、小组评价和全班同学评价。这样的评价能调动全班同学参与,被评价的学生根据全班同学的评价,正确认识自我,产生学习的动力。

  3.评价“通道”的互动性。

  培养学生需要学校、家庭、社会等方面的教育形成合力。因此,我们教师要通过家访、校访等多种途径,加强与家长的沟通与联系,以建立学生成长的绿色通道。

  (1)利用网络“家校通”。教师要经常通过“短信”,把学生在校的作业情况向家长汇报,使广大家长及时了解掌握学生作业信息,以争取家长的大力配合与支持。

  (2)建立“作业家校联系”卡。该联系卡有教师对学生作业的评价、有当天学生需完成的课外作业情况以及家长查阅学生作业后对作业的评价(形式:短语或等第)或者是对教师的建议等。“联系卡”的运用,缩短了“家校”的距离,搭建了“互动”的平台,此举深受广大家长的好评。

  “教者有心,学者的益”。作业是课堂教学的延伸,它的艺术设计、规范批阅、人性评价,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性,以实现学生学习方式的变革,为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

  (作者单位:江苏省丹阳市皇塘中心小学)

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